Nume elev: ______________________
Data: ______________________
I. Date generale
Elevul ______________________ este un copil în vârstă de _______ ani, care frecventează clasa ________ la școala ________, în cadrul căreia este integrat în învățământul de masă. În urma evaluării psihologice și a recomandărilor specialiștilor, elevul a fost diagnosticat cu ________ (tipul de dizabilitate/ CES) și beneficiază de un plan de educație individualizat (PEI) adaptat nevoilor sale educaționale. Se află sub supravegherea unui psihopedagog, fiind susținut în dezvoltarea abilităților cognitive și sociale, dar și în integrarea sa în colectivul de clasă.
II. Aspecte cognitive și comportamentale
Elevul prezintă un ritm de învățare mai lent decât colegii săi, iar acest lucru se datorează dificultăților asociate cu ________ (specificarea dificultății, ex: dislexia, ADHD, tulburări de învățare, autism, etc.). În ciuda acestui fapt, ______________________ manifestă o dorință de a învăța și o motivație internă de a depăși obstacolele. La nivel cognitiv, se remarcă un progres constant, chiar dacă ritmul este mai lent. În activitățile de învățare, elevul beneficiază de un suport individualizat, care îi permite să înțeleagă mai ușor conceptele predate.
În ceea ce privește capacitatea de concentrare, elevul are momente de distragere a atenției, în special în contexte noi sau când sarcinile sunt complexe și solicitante. În astfel de situații, se impune intervenția unui specialist sau a unui cadru didactic pentru a-l ghida și sprijini să-și păstreze atenția pe sarcina respectivă. Totodată, elevul necesită un mediu de învățare structurat, fără stimuli externi perturbatori, pentru a putea să-și mențină concentrarea mai mult timp.
III. Performanțele academice
Pe parcursul anului școlar, ______________________ a demonstrat progrese semnificative în domeniul ________ (matematică, limba română, științe, etc.), în ciuda dificultăților întâmpinate. Rezultatele sale la evaluările curente sunt mai mici comparativ cu media clasei, dar acest lucru nu reflectă lipsa de efort sau de înțelegere, ci mai degrabă ritmul mai lent de învățare. În acest sens, elevul beneficiază de timp suplimentar pentru rezolvarea exercițiilor sau evaluărilor, iar la unele activități este ajutat prin tehnici de învățare vizuală sau kinestezică, care îi ușurează procesul de înțelegere.
De asemenea, în cadrul activităților de grup, ______________________ a învățat să își exprime punctele de vedere, deși, uneori, poate întâmpina dificultăți în formularea clară a ideilor. Cu toate acestea, prin intervențiile personalizate, elevul începe să-și depășească inhibițiile și să participe activ în discuțiile de grup.
IV. Abilități sociale și emoționale
Elevul ______________________ se integrează treptat în colectivul clasei. Deși la început a avut dificultăți în stabilirea relațiilor sociale și a interacționat cu colegii într-un mod mai izolat, progresul său este evident. Cu sprijinul unui cadru didactic și al unui psihopedagog, a început să dezvolte abilități de comunicare și colaborare, participând la jocuri de grup și activități colective. Totuși, el poate manifesta perioade de anxietate sau de autoizolare atunci când întâmpină dificultăți sau atunci când situațiile sociale sunt prea solicitante pentru el.
Un alt aspect important este legat de gestionarea emoțiilor. ______________________ poate prezenta momente de frustrare în fața unor sarcini dificile, dar cu ajutorul intervențiilor terapeutice și cu sprijinul cadrelor didactice, învață să-și controleze impulsurile și să răspundă într-un mod adecvat la provocările din mediul școlar.
V. Recomandări și strategii de intervenție
Având în vedere diagnosticarea sa și caracteristicile individuale, recomandările pentru elevul ______________________ includ:
- Adaptarea curriculumului: Reducerea volumul de muncă și aplicarea unor metode diferențiate de învățare, inclusiv utilizarea de materiale vizuale, audio sau interactive, care să faciliteze înțelegerea conceptelor.
- Suport individualizat: Planificarea unor sesiuni de învățare suplimentare pentru a oferi elevului un ritm propriu, personalizat, astfel încât să poată atinge obiectivele educaționale stabilite.
- Mediu structurat: Crearea unui mediu de învățare liniștit, fără distrageri externe, în care elevul să beneficieze de o atmosferă calmă și predictibilă.
- Sprijin emoțional: Organizarea unor sesiuni de consiliere psihologică pentru a sprijini dezvoltarea abilităților sociale și de gestionare a emoțiilor.
- Intervenții în grupuri mici: Posibilitatea de a participa la activități de învățare în grupuri mici, unde să poată primi ajutor individualizat din partea cadrelor didactice.
În concluzie, elevul ______________________ prezintă un potențial semnificativ de dezvoltare și integrare, având nevoie de un sprijin educațional adaptat și de o colaborare constantă între profesori, părinți și specialiști. Cu ajutorul intervențiilor adecvate și cu sprijinul unui mediu favorabil, el poate atinge obiectivele educaționale și sociale stabilite, dezvoltându-se într-un mod armonios și echilibrat.